宋玉娇对宋玉龙的期望很高，但是宋玉龙后来有些飘，失去了原先的那份纯和真。
生产部的电工方天铧的亮点慢慢显现出来，他做事认真，任劳任怨，不计较个人得失，服从上级安排，在人手紧张的情况下，能主动帮助其它岗位，工作态度端正，心胸开阔，关心和热爱集体，是一名称职的好员工。
在工作上任劳任怨，勤快务实，服从领导，团结同事，能认真执行公布工艺标准，自我检讨意识较强，发现工作中的缺点能及时改正，对新员工耐心辅导，互助友爱。在车间发挥了模范带头作用。
在工作岗位上，认真负责，积极配合班组工作，工作中不怕脏、不怕累，在设备维修保养时，主动推陈出新。在技能上精益求精，善于学习，很快掌握了新污水处理的经济运行方法，为公司节能方面发挥了自己的作用。
热爱工作岗位，以身作则，个人技术强。在日常维修中主动想法设法做到节约，在保证安全的前提下，积极充分利用、重复利用、修旧利废。运用深厚的电工技能，攻克好修复了许多被认为报废的电子元件，电子开关插座等。
自觉遵守公司规章制度，工作积极，服从工作安排，主动协助组长完成下达的任务，积极帮助新员工培训，在公司起到模范带头作用，因此被评为优秀员工。
工作认真，脚踏实地，关心同事。虽然工作性质繁琐、复杂，但他能平和的对待，处理事情有条不紊，工作总能自觉、认真、细致地完成，受到办公室成员一致好评。工作中能够站在公司的角度，经常提出合理化建议，为部门的管理出谋策划，是领导的好助手。
由于宋玉龙某些原因，宋玉娇不打算给他升职，他在生产部的职位已经到顶。而方天铧因为综合能力突出得到升迁，从场部的电工调任总务部领班。
办公室文员卢燕问陈翠萍：“主任，升职和升迁的区别是什么？”
陈翠萍说：“升职是岗位提升，升迁是从一地调到另外一地并且在原来职位上升职。
升职是指员工向一个比前一个工作岗位挑战性更高、所需承担责任更大以及享有职权更多的工作岗位流动的过程，升职是人力资源学名词，职场升职的专业名词是晋升。升迁则是工作地点更换且职位也会提升。
升职相当于升官，从低的职位向更高一层的职位晋升，升职意味着你的能力得到了领导和大家的认可，这是大家肯定自己的一种直接表现形式，这是值得高兴和庆祝的事。一个人的工作能力，公司和生活的人是能发现你的，能力强当然你在这个公司肯定能得到公司的信任且升职的。”
“领班是几星啊？”卢燕又问陈翠萍。
陈翠萍说：“最少是三星加。”
“这么说和副经理的待遇差不多了？”卢燕再问陈翠萍。
陈翠萍说：“有向经理层培养的条件，但是取决于高层的最终决定。”
“主任，咱们办公室负责员工的考核，新经理培养方案和方法有哪些？”卢燕接着问陈翠萍。
陈翠萍说：“新经理的培养要多维度，不仅仅是考量的单项考核。企业中经常有大量的新任经理人，他们在从个人贡献者转换为管理者时，由于不适应新角色而感到迷茫、紧张和不自信。而企业也常抱怨提拔的新经理人不能胜任管理岗位，难以满足企业需求。如何将这些突出的个人贡献者转变为胜任的管理者？企业培训与学习是重要的手段之一。
公司在新经理人培养方面有很多独特的培养方案和方法，无论是个人能力方面，还是在团队培养方面，或是在执行力方面。从新晋管理者的五项关键任务出发，以成长策略、管理任务、建设团队和卓越绩效四个模块构建课程内容，培养从业务能手到团队管理者所具备的‘软实力’，帮助新经理快速转身。
为集团高管提供机会管理多元化的业务，将帮助他们实现从管理单一业务到管理多项业务的思维模式转型，从而更好地适应新岗位。通过战略评价专家和专业教练的培训，培养集团高管通过正确的提问评估事业部总经理提出的战略规划，并给予合理的反馈。
接受富有经验的人力资源专家的培训，学会从事业部副总经理中选拔事业部总经理。首席执行官要负责培养集团高管把具体业务和公司战略协同起来的能力。公司需要开发一套强有力的评价工具评估集团高管的表现。这不仅包括集团高管在财务上的表现，还应包括他们在人才培养、维护公司行业地位以及新业务开发等方面的表现。”
“中层经理领导力培养的四个必须是什么？”卢燕最后问陈翠萍。
陈翠萍说：“一、授权他人去完成任务
1.认识到下放权力、将授权的原则付诸实践以及为员工提供明显支持的重要性。
2.认识到权力下放的重要性。
3.明确授权的3个原则。
4.在特定情境中选择恰当的方式使你对员工的支持更加明显。
二、获得你所需要的帮助，认识到为获得所需要的帮助，而使你的领导成为双向沟通过程的重要性。
1.明确怎样发现员工普遍的渴望。
2.在特定情境中使用必要的人际交往技能获得所需的帮助。
3.在特定情境中运用恰当的策略使他人对你的愿景产生热情。
三、培养合作精神，通过建立共同的目标、整合解决方案以及相互信任的关系，认识到培养合作而不是竞争关系的重要性。
1.明确竞争与合作的要素。
2.明确制定集体目标的方式。
3.在特定情境中选择建立合作的工作环境的正确方式。
4.在特定情境中选择制定整合的解决方案的正确方式。
四、培养判断性，认识到培养有判断力的思考者的重要性。
1.明确判断性思考的要素。
2.在特定情境中运用促进判断性思考的原则。