李盈盈体罚学生的问题在巩柱家长那里解决了,但在学校内部却没有解决。教体局让学校讨论拿出处理意见。下午三点。全体教师在会议室讨论处理李盈盈体罚学生的问题。
赵志德绷紧面孔,严肃道:“李盈盈让学生打学生,搞得校内校外沸沸扬扬。损害了我校和教育局的形象。大家讨论一下,对李盈盈的问题怎么处理?”
教导主任赵先首先发言:“李盈盈的这种做法是师德问题。我们多次强调不能体罚和变相体罚学生。现在的孩子都是独生子女,像‘小太阳’,老师别说打了,摸都不能摸。李盈盈不管是故意还是无意,都伤害了孩子的自尊和人格!”
当班主任的关亚却难过起来:“现在当老师也难呀。头上悬着‘安全剑’,肩上挑着‘质量担’,身上绑着‘体罚’索......”关亚说到这里,禁不住眼泪流出来。她说不下去了。
东凯老师另有观点:“我谈谈自已的看法。且不说李盈盈是不是体罚学生,我主要说,老师应不应该体罚学生?常说‘棍头出孝子,严师出高徒’,严师严在那儿?那就是打!过去老私塾先生,对调皮的孩子用竹板打手心,打屁股,家长还说这是对学生好。现在不行了,一味的强调‘赏识教育’‘激励教育’,并作为‘教育的亮点和主旋律’,但是忽略了惩罚教育,甚至视之洪水猛兽,这不符合教育规律。有教育专家认为,‘没有惩罚的教育是不完整的教育’。”
赵丽老师附和道:“学生受社会,家庭影响,仅靠教师的‘温情教育’,不能达到教育预期目的。教育不是万能,适当地运用一些惩戒也是一种教育形式,同样放射出激励教育的光彩。比如,我看见赵主任连续几天在课间操时,让一个五年级学生摆放自行车。这是因为啥?”
赵先感到赵丽打自己的脸,脸红起来。他说出实情:“这个学生每次就不把车子放好,说他几次就不听,我揪着他,在课间操帮我摆放车子!”
赵丽问:“效果怎么样呢?”
赵先颇为得意地说:“听话了。除自已放好外,还帮助我放车子!”
东凯有了新论据:“这不很好吗?这就是对学生的惩戒教育。我认为对学生适度的惩罚教育还是必要的!”
赵志德最后总结:“东凯说得有道理,对学生作适度惩罚也是必要的,也是可行的,但怎么适度把握惩戒?这是很难把握的。首先,教育惩戒不是法律惩戒。法律惩戒是对成人犯罪违法强制性惩罚,而教育惩戒的对象是末成年人,目的是教育。所以,在惩戒中要根据学生的社会心理角色和年龄特点进行惩戒,才符合教育规律,达到教育惩戒目的。其次,对学生惩戒不能以自已的喜怒哀乐,而应该依据校纪班规惩戒,让学生明白自已因为什么错而受到惩罚。有的老师因为在家生气,身体不适而把火发到学生身上,肯定达不到适度罚戒的效果。再次,要划清群体和个人领域界线。学生在集体活动中违犯了纪律,损害了大家的利益,要适当惩戒,而个人的爱好,擅长不应受惩戒。之所以巩柱被学生摸脸甚至挨耳光,是因为学生认为他损害了班级的荣誉。但错就错在盈盈没有依据校纪班规,去实施惩戒,而是不轻意的临时惩戒。况且,巩柱不应该受到这样群体摸脸,甚至遭挨耳光的惩罚。总之,适度惩戒教育,必须用适当的方式进行。”
赵丽问:“用什么方式好呢?”
东凯回答:“根据学生过错轻重,使其能承受的,而又达到教育效果,就是好的惩戒方法。我想,惩戒的前提是,以关爱、尊重学生为基础,让学生知道惩戒是为他(她)好,使之心悦诚服。惩戒教育要结合实际,慎重实施,用适当灵活的方式,赢得学生家长的理解,提升学生整体素质。”
赵志德作总结:“同志们对李盈盈的作为作了正反两方面的分析,我赞成大家的意见,对盈盈作校内批评教育处理。我本人向县教育局作深刻检讨,给学生家长一个交待,也是对李盈盈和全体老师一个警示教育。不知大家意见如何?”
大家鼓掌表示同意。
赵志德把目光投向李盈盈:“盈盈,你给大家表个态吧。”
李盈盈慢慢站起来,动情地说:“巩柱挨打事件,我给学校丢了脸,我对不起全体老师,请大家原谅。刚才各位老师从正反两方面客观地分析了当前惩戒教育是与非。我今后一定汲取教训,做一个合格的人民教师。”
赵志德勉励李盈盈:“当前正推行新课改,希望你锐意进取,大胆创新,做一位新课改标兵!”
李盈盈躬身致谢:“谢谢赵校长和同志们对我的信任和鼓励。”