第十一章到底谁教谁呀？
压抑！
此刻，气氛显得无比压抑。
原本李主任好奇韩立能讲出什么弯弯道道来。
却不曾想，她竟然被韩立的长篇大论给整懵了？
关键她还觉得韩立说的很有道理，直戳南乐市第三幼儿园的现状，让她无力反驳。
不仅仅是她，连同一旁的孟老师，王老师，甚至是张晓斐都处在懵圈的状态。
这孩子，简直就是逆天了。
这时候，众人开始有些相信韩立说的话。
韩立说他‘今年参加高考，必定能以全国状元的身份考入清华北大’，或许有些夸张。
但韩立，或许还真的是个天才。
如若不然，一个五岁的儿童又怎能够如此深入分析南乐市第三幼儿园所存在的弊端呢？
除非，这些话都是张晓斐事先交给韩立的。
可张晓斐那懵逼的表情，怎么看都不像是装的。
这证明年仅五岁的韩立，真的是个天才。
这一刻，众人的想法出奇的一致。
“咦，麻麻～”
拉着张晓斐的衣袖，韩立抬头望着麻麻。
用卖萌的语气，一脸无辜的开口问道：“为什么阿姨们都用奇奇怪怪的眼神盯着我，难道我分析错了？”
装逼的最高境界，无疑就是当你装完逼，还假装无辜的询问旁观者：“我什么都还没做，你怎么就懵圈了呢？”
显然，韩立在装逼的最高境界上一去不复返了。
韩立的询问，这才让张晓斐从懵圈中反应过来。
可她还没来得及说话。
一旁的李主任已经抢先一步，来到韩立的身边。
她蹲下身子，从原来老师看待学生的姿态，转变成为用同等人的眼光看待韩立：“韩立同学，我想向您请教，什么样的教学模式才能被称之为前与时俱进的教育方式呢？”
甚至在言语中，还隐隐约约之中带着向贤者请教姿态。
这让一旁南乐市第三幼儿园的老师们，看的目瞪口呆。
她们怎么样都没有想到，一向强势的李主任，居然会向一个五岁的少年请教幼儿园教学变革的问题。
这也未免太天方夜谭了吧！
可偏偏就是这天方夜谭的事情，却真真切切地发生在她们的眼前。
她们非但没有取笑李主任，反而目光纷纷投向韩立。
那表情，那模样，似乎在期待韩立接下来的表现。
“连教学模式都没有想过如何去变革，你们这群老师是干什么吃的？？”
面对众人投来期许的目光，韩立用那稚嫩的声音，毫不留情地对着众人就是一顿破口怒骂。
韩立的一句大骂，让李主任等人脸色有些挂不住，脸上多多少少难掩一丝尴尬。
正当张晓斐想要拉住韩立，不让他再继续胡说八道时。
韩立身形一闪，躲过张晓斐的大手后。
用怒其不争的眼神，看向在场的众人：“现代教育观要求教师平时的上课方法外，更要着眼于培养幼儿理想，有道德、有文化、守纪律具有个性的人才，鼓励幼儿发展积极、主动性。
在实施体、智、德、美各种教育活动中，充分让幼儿自由表达自己的思想，让幼儿习惯通过自己的努力，去发现和解决日常生活中的集体问题，从而培养幼儿观察力、创造力和独立的个性，促进幼儿充分发展。”
“其次幼儿发展必须通过自身的活动进行，教育的作用也必须通过活动得到发挥，对孩子放任自流，因然不能促使他们得到很好的发展，但教师包办代替更会妨碍他们的发展。
从种意义上说，后者造成的损失更严重，放任自流。包办代替把孩子的手脚捆住，把他们口脑封住，又怎能使他们得到发展？”
“再者，根据因材施教的原理进行教育。一个班的年龄不全相等，即使是同年龄的幼儿，他们的发展程度也不会相同。各自的长处、缺点、爱好也不一样，把每个幼儿教育好，就要针对每个人的特点进行有差别的教育扬长避短，发挥其潜在力。
作为老师，如果能够给各种幼儿提供有针对性的帮助，从被动转为主动，成为学习的主人，不但使他们积极愉快地过好幼儿期，而且能及时地发展他们的智能，对他们终身有益。”
“说那么多，相信你们对前与时俱进的教育方式有所了解了吧？”
韩立向众人讲一大堆的长篇大论后，他都有些口干舌燥。
再看李老师等人，直接被韩立这噼里啪啦的一套，整的一愣一愣的。
最后，全都是一副似懂非懂的表情。
韩立背着手，那派头就像是大学里的老教授：“给你们留道作业，你们回去后写一篇前与时俱进的教育方式相关的论文，可以就我上面所说的那几点展开来写，这样以便你们能更加深刻的理解什么是前与时俱进的教育方法，也有利于你们改变目前南乐市第三幼儿园老套的教学方式。”