赵志德陪李周早早坐到四二班教室。李盈盈提着小黑板走进教室，小黑板上仍写着朱喜的《观书有感》。
李盈盈把小黑板挂到大黑板上方后说：“同学们，昨天我们对《观书有感》的作者朱熹做了初步了解，讨论了他的教育、哲学、理学成就，初步知道一点哲学、理学的知识。今天重点赏析《观书有感》寓意。下面请同学们回答苗苗昨天提出的问题：诗的题目和诗中的内容为什么不相符合？作者为什么不把题目定为《观塘有感》？”
同学们个个皱眉沉思。刘宾举手，激动地说：“题目和内容是比喻关系！”
李盈盈赞赏道：“很好。那么什么叫比喻呢？回忆我们过去所学的修辞！”
同学们齐声答：“比喻就是打比方，就是以此物比彼物！”
李盈盈点头：“对，诗中谁比谁？请刘宾同学结合诗文题目和内容概括造句。”
刘宾答：“书就像诗中的内容。”
李盈盈纠正：“比喻句造的对，但不够确切。下面大家全面分析，准确一些。”
李盈盈手托经典书本，走下讲台，在空中比划着，轻柔地缓慢抖动书本：“大家想想，这本书的形状大小，还有它的内容；它又有哪些作用和力量？大家先思考，尔后分组讨论。”
同学们交头接耳讨论二分钟。李盈盈要求各组派代表在各组的小黑板上板书。
各组你推我蹭争先恐后地当代表。
李盈盈说：“谁离黑板最近谁当代表，他写错了，其他同学可以纠正。我问，学生代表在黑板写，同学们看着回答。”
“书的形状是——？”
“方的！”
“书像诗中的——？”
“半亩方塘！”
“书的内容像——？”
一组说：“像池塘的水！”二组反对：“书的内容像水一样的清！”
李盈盈启发道：“我们曾分析过，诗中突出了水的什么特点？”
学生齐答：“突出了水的清澈！”
李盈盈继续问：“那书的内容到底比作的是水呀，还是比作水的清澈？”
学生齐答：“书的内容像水一样清澈！”
李盈盈启发道：“好。那么，书的作用像什么呀？”
一组代表甲答：“书像镜子，倒映着徘徊的太阳和云彩！”
二组代表乙答：“书像一面镜子，把我们心中的疑云剥开，我们的心中亮起来！”
李盈盈问三组代表丙：“你说哪组表达的准确？”
三组代表丙：“二组”。
李盈盈点头又问：“书的力量来自哪里？”
同学们沉思答不出......李盈盈启发问：“请看诗的最后一句，哪个字代表书的力量和作用？”几组同学仍回答不上来。突然，急风把后窗吹开，窗门玻璃忽啦地响......教室内，书页翻响，有的纸页飞到地上......教室内一阵骚乱......疾风吹进教室，李盈盈指示临窗同学把窗关上。窗外，风声、雨声渐渐听不到……
教室内恢复平静。李盈盈进一步启发同学们：“有一个字代表书的力量，也是作者写这首诗的目的。大家想一想，书的形状像‘方池塘’，书的内容像塘中‘清水’，‘清水’映照天光白云，能剥开我们心中的迷雾。那书的力量——从结尾句中找，对应的是——？”