赵志德陪李周早早坐到四二班教室。李盈盈提着小黑板走进教室,小黑板上仍写着朱喜的《观书有感》。
李盈盈把小黑板挂到大黑板上方后说:“同学们,昨天我们对《观书有感》的作者朱熹做了初步了解,讨论了他的教育、哲学、理学成就,初步知道一点哲学、理学的知识。今天重点赏析《观书有感》寓意。下面请同学们回答苗苗昨天提出的问题:诗的题目和诗中的内容为什么不相符合?作者为什么不把题目定为《观塘有感》?”
同学们个个皱眉沉思。刘宾举手,激动地说:“题目和内容是比喻关系!”
李盈盈赞赏道:“很好。那么什么叫比喻呢?回忆我们过去所学的修辞!”
同学们齐声答:“比喻就是打比方,就是以此物比彼物!”
李盈盈点头:“对,诗中谁比谁?请刘宾同学结合诗文题目和内容概括造句。”
刘宾答:“书就像诗中的内容。”
李盈盈纠正:“比喻句造的对,但不够确切。下面大家全面分析,准确一些。”
李盈盈手托经典书本,走下讲台,在空中比划着,轻柔地缓慢抖动书本:“大家想想,这本书的形状大小,还有它的内容;它又有哪些作用和力量?大家先思考,尔后分组讨论。”
同学们交头接耳讨论二分钟。李盈盈要求各组派代表在各组的小黑板上板书。
各组你推我蹭争先恐后地当代表。
李盈盈说:“谁离黑板最近谁当代表,他写错了,其他同学可以纠正。我问,学生代表在黑板写,同学们看着回答。”
“书的形状是——?”
“方的!”
“书像诗中的——?”
“半亩方塘!”
“书的内容像——?”
一组说:“像池塘的水!”二组反对:“书的内容像水一样的清!”
李盈盈启发道:“我们曾分析过,诗中突出了水的什么特点?”
学生齐答:“突出了水的清澈!”
李盈盈继续问:“那书的内容到底比作的是水呀,还是比作水的清澈?”
学生齐答:“书的内容像水一样清澈!”
李盈盈启发道:“好。那么,书的作用像什么呀?”
一组代表甲答:“书像镜子,倒映着徘徊的太阳和云彩!”
二组代表乙答:“书像一面镜子,把我们心中的疑云剥开,我们的心中亮起来!”
李盈盈问三组代表丙:“你说哪组表达的准确?”
三组代表丙:“二组”。
李盈盈点头又问:“书的力量来自哪里?”
同学们沉思答不出......李盈盈启发问:“请看诗的最后一句,哪个字代表书的力量和作用?”几组同学仍回答不上来。突然,急风把后窗吹开,窗门玻璃忽啦地响......教室内,书页翻响,有的纸页飞到地上......教室内一阵骚乱......疾风吹进教室,李盈盈指示临窗同学把窗关上。窗外,风声、雨声渐渐听不到……
教室内恢复平静。李盈盈进一步启发同学们:“有一个字代表书的力量,也是作者写这首诗的目的。大家想一想,书的形状像‘方池塘’,书的内容像塘中‘清水’,‘清水’映照天光白云,能剥开我们心中的迷雾。那书的力量——从结尾句中找,对应的是——?”